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La Organizaci\u00f3n de Naciones Unidas para la Educaci\u00f3n, la Ciencia y la cultura (UNESCO), presenta hoy en Nueva York el Informe de Seguimiento de la Educaci\u00f3n para Todos en el Mundo de 2011, titulado Una crisis encubierta: conflictos armados y educaci\u00f3n.
Con motivo de este lanzamiento, y para profundizar en la contenido y objetivos de este Informe, hemos entrevistado a Marisol Sanjines?, del Equipo del Education for All Global Monitoring Report.<\/p>\n
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La Organizaci\u00f3n de Naciones Unidas para la Educaci\u00f3n, la Ciencia y la cultura (UNESCO), presenta hoy en Nueva York el Informe de Seguimiento de la Educaci\u00f3n para Todos en el Mundo de 2011, titulado Una crisis encubierta: conflictos armados y educaci\u00f3n. <\/p>\n
Con motivo de este lanzamiento, y para profundizar en la contenido y objetivos de este Informe, hemos entrevistado a Marisol Sanjines?, del Equipo del Education for All Global Monitoring Report.<\/p>\n
\u00bfCu\u00e1l es el objetivo principal de este informe?<\/strong> \u00bfC\u00f3mo surge la idea de llevar a cabo el presente informe?<\/strong> \u00bfPor qu\u00e9 el tema central este a\u00f1o es \u00abConflictos\u00bb?<\/strong> Como bien dice el informe, en 2015 probablemente no se lograr\u00e1n los seis objetivos de la Educaci\u00f3n para Todos. No obstante, \u00bfse han logrado progresos? De ser as\u00ed, \u00bfqu\u00e9 progresos se han alcanzado y en qu\u00e9 \u00e1reas? \u00bfEn qu\u00e9 punto nos encontramos?<\/strong> A pesar del progreso conseguido, muchos pa\u00edses no conseguir\u00e1n la equidad de g\u00e9nero para el 2015. \u00bfMe podr\u00eda citar alguno en concreto? \u00bfHay alguno que tenga posibilidades de lograr dicho objetivo?<\/strong> Los ni\u00f1os y ni\u00f1as son, en este caso, los principales protagonistas de los conflictos armados. \u00bfMe podr\u00eda dar una cifra estimada de la cantidad de ni\u00f1os que no est\u00e1n escolarizados?<\/strong> \u00bfCu\u00e1les son las deficiencias de los sistemas educativos que aumentan los riesgos del conflicto? \u00bfQu\u00e9 posibles soluciones se pueden llevar a cabo?<\/strong> \u00bfCu\u00e1l es el impacto m\u00e1s inmediato que tiene la violencia sexual en la educaci\u00f3n?<\/strong> En cuanto a gasto p\u00fablico, \u00bfme podr\u00eda decir, m\u00e1s o menos, qu\u00e9 cantidad se destina a educaci\u00f3n y qu\u00e9 cantidad a gasto militar? Seg\u00fan su punto de vista, \u00bfqu\u00e9 cantidad asignar\u00eda a la educaci\u00f3n?<\/strong> Ante los desastres producidos en pa\u00edses en conflicto, las infraestructuras quedan devastadas. \u00bfQu\u00e9 soluciones encuentran para que los ni\u00f1os y ni\u00f1as sufran lo menos posible el impacto de la situaci\u00f3n?<\/strong> En el informe se menciona que el sistema de ayuda humanitaria no est\u00e1 satisfaciendo las necesidades educativas de los ni\u00f1os y ni\u00f1as. \u00bfQu\u00e9 medida inmediata establecer\u00eda para llevar a cabo este objetivo?<\/strong> Entendiendo que la educaci\u00f3n forja actitudes dirigidas a mantener y consolidar la paz, bien es cierto que, en muchas ocasiones, no est\u00e1 presente en la prevenci\u00f3n de conflictos ni en operaciones de paz. \u00bfCu\u00e1les ser\u00edan los mecanismos que contribuir\u00edan al fomento de la violencia? \u00bfQu\u00e9 planteamientos se recomiendan adoptar por parte de la UNESCO y UNICEF?<\/strong> Nota:<\/strong><\/p>\n El Informe podr\u00e1 descargarse a partir de su propio sitio web desde las 12:30, hora del meridiano de Greenwich, el 1 de marzo.<\/span> La Organizaci\u00f3n de Naciones Unidas para la Educaci\u00f3n, la Ciencia y la cultura (UNESCO), presenta …<\/p>\n","protected":false},"author":192,"featured_media":3869,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[182,366],"tags":[],"iecah_area":[],"iecah_language":[],"class_list":["post-4564","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-actualidad","category-articulos-propios"],"yoast_head":"\n
El principal objetivo del informe no es otro que arrojar luz sobre lo que denominamos una crisis encubierta, que no es otra cosa que las devastadoras consecuencias que los conflictos tienen sobre la educaci\u00f3n de ni\u00f1os y ni\u00f1as. 28 millones de menores quedan fuera de la escuela a causa de las guerras. La magnitud de los datos deber\u00eda avergonzarnos y, sin embargo, es una realidad que apenas tiene cabida en los grandes titulares, ni siquiera en la agenda de desarrollo de la comunidad internacional. Con este informe pretendemos, en primer lugar, presionar a los actores internacionales para que concedan una mayor atenci\u00f3n a las atroces violaciones de derechos humanos que a diario sufren millones de ni\u00f1os en el mundo. En segundo lugar, se necesita un incremento del porcentaje de la ayuda humanitaria destinado a educaci\u00f3n \u2013un porcentaje que, actualmente, es de apenas un 2%. Los pa\u00edses donantes no est\u00e1n a la altura de las necesidades y esfuerzos que las poblaciones hacen para garantizar la educaci\u00f3n de sus menores. En tercer lugar, los actores de desarrollo internacional deber\u00edan cooperar para consolidar los procesos de paz a largo plazo. Por \u00faltimo, deber\u00edan fomentar el enorme potencial que la educaci\u00f3n tiene para construir la paz.<\/p>\n
Una crisis encubierta, conflictos armados y educaci\u00f3n es el noveno informe de una serie que comenz\u00f3 en 2002 y que realiza un seguimiento global sobre el estado en el que se encuentran los Objetivos de Educaci\u00f3n para Todos, con el fin de proponer pol\u00edticas p\u00fablicas, denunciar el incumplimiento de responsabilidades y fomentar la eficacia de los procesos educativos. El paso de los a\u00f1os nos est\u00e1 demostrando que esos objetivos, asumidos por 164 pa\u00edses en Dakar en 2000, no van a ser alcanzados en 2015, tal como estaba previsto. Y, precisamente, es la persistencia de conflictos una de las cuestiones que m\u00e1s est\u00e1n limitando el avance. No es casualidad que los peores niveles de educaci\u00f3n de todo el mundo se den en los pa\u00edses en guerra.<\/p>\n
En primer lugar, por esas terribles consecuencias que los conflictos tienen sobre la educaci\u00f3n y, en segundo lugar, porque comprobamos que, 65 a\u00f1os despu\u00e9s de la creaci\u00f3n de Naciones Unidas, estamos fracasando de manera estrepitosa ante los enormes retos que nos imponen los conflictos armados. Las guerras no s\u00f3lo arruinan la vida de millones de personas sino que, adem\u00e1s, destruyen las posibilidades de acceso a la educaci\u00f3n y, consecuentemente, a un futuro mejor. Prueba de ello es que el 40% de los ni\u00f1os y ni\u00f1as que no van a la escuela viven en pa\u00edses en conflicto. La complejidad de los contextos actuales agrava a\u00fan m\u00e1s, si cabe, esta situaci\u00f3n.<\/p>\n
Efectivamente, en los \u00faltimos a\u00f1os, se han producido ciertos logros que, si bien no son todo lo buenos que nos gustar\u00eda, han supuesto algunos avances significativos. El bienestar de los ni\u00f1os m\u00e1s peque\u00f1os ha mejorado; la mortalidad de los menores de cinco a\u00f1os pas\u00f3 de 12,5 millones en 1990 a 8,8 en 2008. En Asia Meridional y Occidental se redujo a la mitad el n\u00famero de menores sin escolarizar. En algunas regiones se mejor\u00f3 en la paridad de g\u00e9nero, sobre todo en aquellas en las que la disparidad era mayor. A pesar de todo ello, a\u00fan queda mucho por recorrer para alcanzar plenamente los Objetivos de Educaci\u00f3n para Todos en 2015. El hambre est\u00e1 causando graves estragos en la capacidad de aprendizaje de ni\u00f1os y ni\u00f1as, muchos abandonan la escuela antes de finalizar sus estudios, la calidad de la ense\u00f1anza contin\u00faa siendo baja en muchos casos, existe d\u00e9ficit de profesores y la crisis ha provocado una notable disminuci\u00f3n en los presupuestos de los Estados destinados a educaci\u00f3n. Los pa\u00edses donantes, por su parte, siguen sin cumplir sus promesas: la ayuda internacional a educaci\u00f3n b\u00e1sica est\u00e1 estancada desde 2007 y queda muy lejos de los compromisos asumidos.<\/p>\n
Lamentablemente, las desigualdades entre g\u00e9neros siguen impidiendo avances en la educaci\u00f3n. El informe destaca que si en 2008 se hubiera alcanzado a nivel mundial la paridad entre sexos en la educaci\u00f3n primaria, hoy contar\u00edamos con 3,6 millones suplementarios de ni\u00f1as matriculadas en las escuelas primarias. Existen pa\u00edses como Suazilandia que est\u00e1n lejos de lograr este objetivo. En cambio, hay otros pa\u00edses que est\u00e1n avanzando adecuadamente hacia el objetivo establecido en relaci\u00f3n con la equidad de g\u00e9nero. Por ejemplo, en Burkina Faso, la construcci\u00f3n de escuelas sat\u00e9lites ha llevado la educaci\u00f3n hasta las comunidades y eso ha hecho que se reduzca la desigualdad entre g\u00e9neros.<\/p>\n
Uno de los principales problemas es la discriminaci\u00f3n de g\u00e9nero. \u00bfCu\u00e1les cree que son las principales causas de dicha discriminaci\u00f3n y qu\u00e9 soluciones piensa que se podr\u00edan llevar a cabo para conseguir que ni\u00f1os y ni\u00f1as tengan los mismos derechos y oportunidades?<\/strong>
En 2008 hab\u00eda a\u00fan 67 millones de ni\u00f1os y ni\u00f1as privados de escolarizaci\u00f3n en todo el mundo. De ellos, 28 millones, a consecuencia de los conflictos armados. En relaci\u00f3n con la discriminaci\u00f3n de g\u00e9nero, las causas han de situarse en los sistemas patriarcales que rigen nuestras sociedades y que expulsan a las ni\u00f1as de las escuelas. L\u00f3gicamente, cada contexto tiene sus propias particularidades pero lo cierto es que la situaci\u00f3n de desigualdad mundial deja a millones de ni\u00f1as fuera de la escuela. Sin duda, es necesario promover pol\u00edticas p\u00fablicas que fomenten la inclusi\u00f3n de las ni\u00f1as en la educaci\u00f3n primaria; esto garantizar\u00eda, en gran medida, la permanencia en niveles superiores. Adem\u00e1s, hay que combatir una de las violaciones m\u00e1s graves de derechos humanos que sufren las ni\u00f1as: los abusos sexuales. En este sentido, y dada la dimensi\u00f3n de este grave problema, el informe defiende la creaci\u00f3n de una Comisi\u00f3n Internacional sobre Abusos Sexuales y Violaciones que documente los casos, identifique a los responsables e informe ante el Consejo de Seguridad.<\/p>\n
La educaci\u00f3n tiene un enorme potencial para el fomento de la paz pero, si no se utiliza correctamente, tambi\u00e9n puede suponer un acicate para la creaci\u00f3n de conflictos. En pa\u00edses donde la poblaci\u00f3n joven es muy numerosa, los sistemas de ense\u00f1anza deben proporcionarles una cualificaci\u00f3n adecuada. El aumento de la formaci\u00f3n debe ir acompa\u00f1ado de salidas profesionales apropiadas porque, de no ser as\u00ed, pueden crearse situaciones como las que est\u00e1n ocurriendo en los pa\u00edses \u00e1rabes, con una poblaci\u00f3n formada que no encuentra salidas laborales que respondan a su preparaci\u00f3n. Hay distintas actuaciones que alimentan la violencia y, por ende, el conflicto en el seno de las aulas: el refuerzo de identidades como rechazo al resto, el fomento de arengas violentas contra minor\u00edas o la imposici\u00f3n de un idioma determinado. Establecer la educaci\u00f3n para la paz como parte de los curr\u00edcula educativos o fortalecer el papel de UNICEF y UNESCO en la consolidaci\u00f3n de iniciativas de paz puede ayudar, en gran medida, a consolidar los procesos de pacificaci\u00f3n.<\/p>\n
Una de las consecuencias m\u00e1s graves sobre las ni\u00f1as que sufren este tipo de violencia es el enorme trauma que les causa; un trauma que les impide realizar con normalidad los procesos de aprendizaje y que, en muchos casos, provoca que no se atrevan a salir de sus casas y caminar hacia el colegio. Los tabues culturales o el rechazo social condicionan, en muchos casos, las oportunidades educativas de la persona. Es evidente que los ataques a civiles se est\u00e1n multiplicando y que se est\u00e1n utilizando violaciones como arma de guerra en muchos lugares. En el caso del noreste de la Rep\u00fablica Democr\u00e1tica del Congo, por ejemplo, las cifras hablan por s\u00ed solas: por cada miembro de la milicia que fallece, tres personas civiles son asesinadas, 23 mujeres y ni\u00f1as son violadas y 20 casas son incendiadas. Todo ello supone consecuencias nefastas no s\u00f3lo para la educaci\u00f3n, sino para el bienestar integral de las ni\u00f1as.<\/p>\n
Hay una cifra que es bastante elocuente en este sentido: s\u00f3lo seis d\u00edas de gastos militares por parte de los pa\u00edses donantes cubrir\u00edan el d\u00e9ficit de US$ 16 billones necesario para alcanzar las metas de Educaci\u00f3n Para Todos. Creo que con eso est\u00e1 todo dicho. (**Hay un gr\u00e1fico en la web bastante bueno sobre esta cifra).<\/p>\n
En muchos casos, estamos comprobando que las escuelas no se ven atacadas por encontrarse en medio de un fuego cruzado, sino porque son blanco directo de los ataques. Esto se est\u00e1 produciendo, en gran medida, por la creciente militarizaci\u00f3n de la ayuda, que se ha venido consolidando a ra\u00edz de la llamada \u00abguerra contra el terror\u00bb. La confusi\u00f3n entre los roles de actores humanitarios y militares est\u00e1 provocando que las escuelas se conviertan en objetivos de las partes enfrentadas. Evitar este enfoque \u2013que une el desarrollo a la diplomacia y a la defensa- y definir los papeles que unos y otros deben tener, constituye una de las claves esenciales para evitar la vulnerabilidad de los colegios \u2013 no debemos olvidar que el n\u00famero de escuelas atacadas ha aumentado exponencialmente en los \u00faltimos a\u00f1os, pasando de 242, en 2007, a 670, en 2008.<\/p>\n
En primer lugar, es necesario que la comunidad internacional responda de manera efectiva a las necesidades m\u00e1s inmediatas de las poblaciones: infraestructuras adecuadas, programas de tratamiento psicol\u00f3gico y promoci\u00f3n de programas de aprendizaje r\u00e1pidos para quien haya faltado a la escuela. Pero adem\u00e1s, es esencial que se promuevan programas educativos que fomenten la paz a largo plazo y que cuenten con financiaci\u00f3n asegurada. Para eso, es absolutamente necesario que el fondo llamado Education for All Fast Track Initiative lleve a cabo las reformas propuestas por este mismo informe el a\u00f1o pasado. Es urgente que el fondo responda a la magnitud del problema con una cantidad de recursos que el informe establece en torno a los 6 billones de d\u00f3lares anuales de 2011 a 2013.<\/p>\n
En primer lugar, es necesario reconocer la pol\u00edtica de educaci\u00f3n como una parte esencial de la pol\u00edtica de consolidaci\u00f3n de la paz. En segundo lugar, debe realizarse un an\u00e1lisis detallado sobre aquellas cuestiones que pueden fomentar el conflicto o combatirlo, con el fin de evitar lo primero y apostar por lo segundo. Por otra parte, muchos pa\u00edses reci\u00e9n salidos de conflictos carecen de los recursos necesarios para iniciar programas de educaci\u00f3n consolidados y multidimensionales. Por todo ello, es necesario que el Fondo para la Consolidaci\u00f3n de la Paz de Naciones Unidas se ampl\u00ede y que UNICEF y UNESCO apoyen la inclusi\u00f3n de la educaci\u00f3n para la paz, tanto en los curr\u00edcula escolares como en las pol\u00edticas de construcci\u00f3n de la paz.<\/p>\n
Para consultar la informaci\u00f3n relativa a la transmisi\u00f3n por Internet, las actualizaciones y otros aspectos de la presentaci\u00f3n, visite el sitio web del Informe de Seguimiento de la EPT en el Mundo.<\/span>
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